偶然翻出秋山亮二的作品集《你好，小朋友》，很多照片再看仍有新思考，以前想过但是没有整理下来，原因大概是自己想来个大的，一篇文章把有想法的照片全分析了，结果就是拉了个大的，啥都没挤出来。索性就慢慢整理吧之前提到，喜欢《你好，小朋友》的摄影风格，到底是哪里喜欢呢？有人说秋山亮二的这些小朋友人像不过是糖水照，人物居中、开大光圈，把背景虚化掉；或者有人说，他的作品把孩子们可爱天真的笑容、童年旧时光拍出来了。我抖胆谈谈我的看法：处理好人物和环境的关系，会使得每张照片十分动人。或者说，把人物、神态、动作放到合适的环境里，小朋友的笑容会感染读者、忧愁会触动观者、所思会引发共鸣。动人的照片总是充满蓬勃的生命力。拿这张照片举例吧！先看画面，小朋友跳马的瞬间，主人物居中（稍微靠下），老师作为辅人物靠右；助跳板、跳马器械、缓冲垫、墨绿色/米白色的墙、顶部的方格窗，没了，哦对了，还有灯管的套线。再看作者给照片起的名，《体育课》，很平实，对吧？画面也很简单，你可以说是普通小学生体育课生动、精彩的抓拍。那么这堂体育课教了什么呢？这就是照片生动的地方了，听我慢慢说。我们小时候应该都玩过“山羊跳”，一个小朋友从最矮的弯腰姿态逐步升高，最高时可以到接近站立的状态，其他人依次挑战撑杆越过， 能翻过的高度越高，谁赢。。我记得那时玩这个游戏的时候，个高的孩子总有优势，因为随着“山羊”的高度逐步升高，高个的孩子借助腿长的优势起跳高度很高，而我在别人半弯腰的状态时就已经开始害怕了。说山羊跳的事，主要是回看这张照片，我们会发现这位小朋友与“马”相比，可能站直了还比器械低2个头，带入孩子的视角，几乎等同于跳跃翻过比自己高2个头孩子撑起的“山羊”，要我是她，我肯定是害怕的，即便有助跳板、缓冲垫，依然需要起跳的勇气。可小朋友还是跳了，飞跃的瞬间被秋山亮二定格了——好精彩的照片！我甚至想把老法师的作品名改了，我一连想到了好几个标题：《跳出舒适圈》、《起跳的勇气》、《跃过黑暗、奔向光明》、《失败的底气》、《打破生活的框》。把人物所处的环境结合起来一起看：《跳出舒适圈》——墙壁上的灯管白色线套，正好是小朋友起跳时的背景，照片的一瞬是孩子刚好跃过了由线套构成的“框”：不跳、耍个赖、偷个懒会怎样呢？老师应该也不会责怪我吧？我今天不跳明天跳可以吗？等我再长高点跳可以吗？——小孩子的舒适圈，图中的孩子跳脱了，结果虽然未知，可能摔、可能稳稳落地，但至少她跳出了让她舒适的、 为她设定好的剧情。《起跳的勇气》、《失败的底气》——那她为什么敢跳呢？右边的老师尢为重要，缓冲垫是死的，人是活的，这位老师一脚塌入垫子、全神贯注的眼神、蓄势而发的手臂，是少年最大的起跳勇气、失败底气。秋山亮二一直在强调的一个重点，就是孩子的成长离不开成年人良好的引导和鼓励。他其他很多的照片都有这个影子，看似他在拍小朋友，实际他也在拍大人。这个可以放在以后分析。《跃过黑暗、奔向光明》——还是墙壁，背景环境，墙面的颜色有鲜明的对比，下方是蓝绿色、墨绿色，上方是米白色。画面中的小朋友刚好起跳要跃过这条分界线，真精彩！暗色是懦弱、是害怕、是阴沉的，而亮色是勇敢、自信、是光明的，老先生用一面墙就把视觉上的感受和照片人物的心理关联起来了，这叫动人心弦。《打破生活的框》——其实这张照片也不完全是中心构图，小朋友并没有完全处于水平和垂直分界线的中间，而是稍微靠下了一点，镜头给了顶部方格窗很多的空间。照片给了更多的环境描写，那我就会想象，这间体育教室里一个个方格窗，正如生活里的一个个观察口，这些窗格像极了一生活里一幅幅的画框。孩子要经历的人生画面和挑战可太多了，体育课上的跳马场景只不过是千千万万个挫折、自卑、虚伪、自负等等需要成长直面问题的其中一个。这样一幅以小见大的场景里，框框线线的背景才显得人物的神态动人。 可是我回看我写的这些标题，再对比老先生的标题，我又觉得我起的太造作了，要是我以后的儿、女看到这篇文章，大概会觉得我上面的这些分析像在说教、传道吧，大道理谁不懂？所以我想了想，就像王菲唱的歌曲《人间》的词“天大地大，世界比你想像中朦胧，我不忍心再欺哄，但愿你听得懂”——“不忍心欺哄孩子，也是大人的勇气我不去鼓吹成功的喜悦、放大摔落的痛苦、神化勇气的力量。我放手让你跳、尽力接住你。这是我从这张照片中学到的。秋山亮二拍下了这么精彩的照片，作品名却轻轻落了个《体育课》，那么孩子，在这堂课里，你学到了什么呢？
《你好，小朋友》为什么动人 | 不忍心欺哄的勇气
偶然翻出秋山亮二的作品集《你好，小朋友》，很多照片再看仍有新思考，以前想过但是没有整理下来，原因大概是自己想来个大的，一篇文章把有想法的照片全分析了，结果就是拉了个大的，啥都没挤出来。索性就慢慢整理吧
之前提到，喜欢《你好，小朋友》的摄影风格，到底是哪里喜欢呢？有人说秋山亮二的这些小朋友人像不过是糖水照，人物居中、开大光圈，把背景虚化掉；或者有人说，他的作品把孩子们可爱天真的笑容、童年旧时光拍出来了。
我抖胆谈谈我的看法：处理好人物和环境的关系，会使得每张照片十分动人。或者说，把人物、神态、动作放到合适的环境里，小朋友的笑容会感染读者、忧愁会触动观者、所思会引发共鸣。动人的照片总是充满蓬勃的生命力。
拿这张照片举例吧！
先看画面，小朋友跳马的瞬间，主人物居中（稍微靠下），老师作为辅人物靠右；助跳板、跳马器械、缓冲垫、墨绿色/米白色的墙、顶部的方格窗，没了，哦对了，还有灯管的套线。
再看作者给照片起的名，《体育课》，很平实，对吧？画面也很简单，你可以说是普通小学生体育课生动、精彩的抓拍。
那么这堂体育课教了什么呢？
这就是照片生动的地方了，听我慢慢说。
我们小时候应该都玩过“山羊跳”，一个小朋友从最矮的弯腰姿态逐步升高，最高时可以到接近站立的状态，其他人依次挑战撑杆越过， 能翻过的高度越高，谁赢。。我记得那时玩这个游戏的时候，个高的孩子总有优势，因为随着“山羊”的高度逐步升高，高个的孩子借助腿长的优势起跳高度很高，而我在别人半弯腰的状态时就已经开始害怕了。
说山羊跳的事，主要是回看这张照片，我们会发现这位小朋友与“马”相比，可能站直了还比器械低2个头，带入孩子的视角，几乎等同于跳跃翻过比自己高2个头孩子撑起的“山羊”，要我是她，我肯定是害怕的，即便有助跳板、缓冲垫，依然需要起跳的勇气。
可小朋友还是跳了，飞跃的瞬间被秋山亮二定格了——好精彩的照片！我甚至想把老法师的作品名改了，我一连想到了好几个标题：《跳出舒适圈》、《起跳的勇气》、《跃过黑暗、奔向光明》、《失败的底气》、《打破生活的框》。
把人物所处的环境结合起来一起看：
《跳出舒适圈》——墙壁上的灯管白色线套，正好是小朋友起跳时的背景，照片的一瞬是孩子刚好跃过了由线套构成的“框”：不跳、耍个赖、偷个懒会怎样呢？老师应该也不会责怪我吧？我今天不跳明天跳可以吗？等我再长高点跳可以吗？——小孩子的舒适圈，图中的孩子跳脱了，结果虽然未知，可能摔、可能稳稳落地，但至少她跳出了让她舒适的、 为她设定好的剧情。
《起跳的勇气》、《失败的底气》——那她为什么敢跳呢？右边的老师尢为重要，缓冲垫是死的，人是活的，这位老师一脚塌入垫子、全神贯注的眼神、蓄势而发的手臂，是少年最大的起跳勇气、失败底气。秋山亮二一直在强调的一个重点，就是孩子的成长离不开成年人良好的引导和鼓励。他其他很多的照片都有这个影子，看似他在拍小朋友，实际他也在拍大人。这个可以放在以后分析。
《跃过黑暗、奔向光明》——还是墙壁，背景环境，墙面的颜色有鲜明的对比，下方是蓝绿色、墨绿色，上方是米白色。画面中的小朋友刚好起跳要跃过这条分界线，真精彩！暗色是懦弱、是害怕、是阴沉的，而亮色是勇敢、自信、是光明的，老先生用一面墙就把视觉上的感受和照片人物的心理关联起来了，这叫动人心弦。
《打破生活的框》——其实这张照片也不完全是中心构图，小朋友并没有完全处于水平和垂直分界线的中间，而是稍微靠下了一点，镜头给了顶部方格窗很多的空间。照片给了更多的环境描写，那我就会想象，这间体育教室里一个个方格窗，正如生活里的一个个观察口，这些窗格像极了一生活里一幅幅的画框。孩子要经历的人生画面和挑战可太多了，体育课上的跳马场景只不过是千千万万个挫折、自卑、虚伪、自负等等需要成长直面问题的其中一个。
这样一幅以小见大的场景里，框框线线的背景才显得人物的神态动人。
可是我回看我写的这些标题，再对比老先生的标题，我又觉得我起的太造作了，要是我以后的儿、女看到这篇文章，大概会觉得我上面的这些分析像在说教、传道吧，大道理谁不懂？所以我想了想，就像王菲唱的歌曲《人间》的词“天大地大，世界比你想像中朦胧，我不忍心再欺哄，但愿你听得懂”——
我不去鼓吹成功的喜悦、放大摔落的痛苦、神化勇气的力量。我放手让你跳、尽力接住你。
这是我从这张照片中学到的。
秋山亮二拍下了这么精彩的照片，作品名却轻轻落了个《体育课》，那么孩子，在这堂课里，你学到了什么呢？